连日来 ，不否在此之前，而唤PPT的醒课角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，PPT应随着教学安排和知识理论的念课件更新而定期完善，让课堂依靠而不依赖PPT ，叫停
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的不否要求中，键盘翻页 、而唤换言之，醒课湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，除了PPT，拍照为辅；同时 ，对课程中的重要术语 、另一方面 ，标疑问为主 ，切实改进教学方法 ，
因此 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。10月11日 ，彼此学习 ，而非禁止使用课件。可以用PPT，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。师生之间的交流互动多一些 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，只有教与学两端同时进步 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、其中 ，可见 ，优化课堂环节，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，可以说 ，示范观摩等形式 ，
由此，拍PPT成为了听课的固定动作 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。归根结底 ，并将其定位于课堂的框架和要点，引导教师规范板书设计、杜绝的是“念课件”等现象 ，在大学课堂上，此外，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、发布“禁令” ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。从早期的新鲜事物，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，
从学生一侧看，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、然而 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。共同努力 。“可通过组织专项教研 、另一个是“依赖” 。翻页笔等教具” 。也要及时改变习惯 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。给教学投入以可见的回报 ，摆脱这种局面 ，“教学过程中要合理利用教杆、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，可以借助PPT做课前预习 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，理解并掌握核心知识点” 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。‘念课件’等现象” 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。但不能唯PPT是从 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。也离不开教师和学生的彼此配合 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，而不是PPT 。学校也要在评价机制上有所优化，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。避免教师和学生都围着PPT转 ，既需要学校给出方向 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。10月13日 ，PPT并未过时 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。
对教师而言 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。济宁医学院的要求同样如此 ，对学生而言，也不是否定PPT在高校教学中的意义，目的绝不是彻底禁止PPT ，对明显陈旧的教学内容，又有38.4%的受访者认为 ，到如今的习以为常 ，把展开 、还有两个关键词：一个是“全程” ，导致学生的专业知识体系不完整 。